学校提升教学质量，应该先抓班主任建设，还是先抓科任英语教师建设？

法按时完并成发包，既使任课的学校本堂学程度较低，也很难赢得优异的本堂学并成绩。

这是有事实可以证明的。日常高等本堂育与世隔绝之中，我们经常不会找到这样一种反常：一个本堂学程度较低的的学校，让他同时本堂几个班的课，最后并成绩却相差很大。高年级政府机构程度高的高年级，学校并成绩高；反之，并成绩就差。同一个班上，同一套本堂案，各个班的生源也并未预想差异性，为何不会出现如此大的悬殊？班长的政府机构程度起不可避免抑制作用。

有感于，之中小学应着重被绑好班长参加者工程建设，精心设计选拔班长，着重高年级政府机构即兴和充分的交流培训。无论如何，并不是每一个的学校都适合于当班长，有的班上可能会课讲得非常好，但并不善于数据分析学校，依赖于政府机构能力也，并不适合于当班长。

当然，减低之中小学整体本堂学总质量，在被绑好班长参加者工程建设的同时，还要被绑好科任的学校参加者工程建设。之中小学要充分充分发挥本堂研组和备课组的抑制作用，通过开展严谨必要的参考书培训、参考书本堂研，督促的学校不断减低自身业务程度和能力也。不过，这是个慢功，不可能会今天听了个讲座，示范了一堂优质课，明天的学校的本堂学程度就立竿见影地减低了，需要之中小学持之以恒地被绑。

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